您当前的位置: 首页 > 教育

赋予教师合理的教育惩戒权

2018-11-09 18:35:56
赋予教师合理的教育惩戒权 原标题:赋予教师公道的教育惩戒权 全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出,近些年有一些教师体罚学生的报道见诸报端,体罚当然不好,但是过度渲染,让老师对学生完全不敢教育,孩子一点儿挫折都不能受,这同样是教育的失败。

如今,学校中的“熊孩子”“小霸王”越来越多,陈舒认为,要赋予教师更多教育孩子的权利。

谈及权利,笔者不由忆起2009年教师节前夕教育部出台的《中小学班主任工作规定》,其中第十六条规定“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”。

本来是学校和教师天经地义的教育权利,却需要文件来落实,教师一片无奈地哀叹。

数年已过,教师教育孩子的权力再被提及,说明师生关系之尴尬仍然未解。

现在,中小学教师以体罚为主要内容的惩戒权早已被取消、制止,“戒尺在手,学生俯首”已成往事,这是现代文明进步的标志。

但是,教学中的教导需要教育的秩序与教师的权威。

没有惩戒,秩序和权威必然渐被消解。

教师与学生人格平等并不等于权力相同,教师对学生的管教与惩戒也并不是对学生权利的侵犯。

英国、美国、澳大利亚、新加坡、韩国、日本……放眼世界,赋予教师惩戒权的国家不在少数,为数不少的中国家长对它们的教育很是欣赏。

可是,欣赏其现状,却摒弃其保障,岂非悖论? 近年来,“爱的教育”之热潮席卷教育界,赏识教育成为主流。

这固然与媒体导向有关,其根源却在“中国式家庭”。

孩子是“掌中宝”“小皇帝”,“2+4”模式的家长呵护,在家锦衣玉食、温言软语相伴。

孩子一言不合,即成学校里的“熊孩子”“小霸王”。

赏识教育、以人为本成为家长主张学生权利的利剑,老师不敢管、不能管,职业领域渐渐缩成了“授业”这一角天空。

教育本就是传道授业解惑。

传授书本知识、应对考试只能算是授业解惑,是排在教孩子为人处世的“传道”以后的。

欣赏也得有是非标准,人本更指尊重人格。

赏识教育与惩戒教育并不相悖,赏罚分明才利于学生心理健康成长。

“玉不琢,不成器”,璞玉雕琢的过程虽苦,成器以后却是熠熠生辉。

北宋丞相丁谓衣锦还乡时特地看望授业先生,称“小年狭劣,荷先生教诲,痛加梗楚,使某得成立者,皆先生之赐也”。

当然,惩戒要有尺度、有爱意、有温度。

尺度便是依法、依理;爱意是指惩戒的目的是对学生的爱惜和关怀,不能简单粗鲁;温度是给予学生温暖,惩戒结束后的沟通和观察需要持续。

作为教育行为的实施者,教师需要时刻警省、更加理性,慎用惩戒权。

教学行为的效果需要师

推荐阅读
图文聚焦